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歐美發達國家實踐結果

早在1994年麻省理工學院(MIT)就設立了 “設計和建造LEGO機器人”課程(Martin);麻省理工學院媒體實驗室“終身幼兒園”項目小組開發了各種教學工具,通過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作,該項目組開發出可編程的樂高玩具,幫孩子們學會在數字時代怎樣進行設計活動。日本,美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響,已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程内容。

巨大的市場前景

據相關統計顯示中國境内針對少年兒童的培訓機構已達到15萬家,整體市場規模可達到2000億,技術創新教育市場是一個新興的細分市場,據初步統計全國科技創新教育類門店數量不超過2000個,遠遠低于美術類、器樂類、作文類這些常見的細分市場,整體市場容量遠未飽和。

國家政策性支持

我國十二五規劃中指出要“突出培養學生科學精神、創造性思維和創新能力,并加強實踐培養”。新一輪基礎教育課程改革,将培養學生創新精神和實踐能力為核心的科技素質教育列入基礎教育課程。目前,科技啟蒙教育已有深入到社區、科技活動中心、實踐基地等地的趨勢。全國各級教育部門的加分政策、科協等單位組織的賽事也加快了科技啟蒙教育行業的發展速度。

4-12歲成熟的教育體系

創意啟智、探索創新、能力拓展

四維能力全面培養

團隊協作能力、空間建構能力 手腦協調能力、物理知識運用

全面的課外活動組織

機器人大賽、夏令營、國内外名校參觀交流

7-8+

科學世界

學習數學、機械、計算機等、簡單的機械,簡單的編程、發展精細動作,發展創造力

9+

機器人世界Ⅰ

學習機械/電子/物理/計算機、編寫程序,發展邏輯思、開放式挑戰,發展創造力

10+

機器世界Ⅱ

開拓視野、培養習慣、團隊合作、獨立思考